Surdocegueira e  Deficiência Múltipla

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Surdocegueira é uma condição que   apresenta outras dificuldades além daquelas causadas pela cegueira e pela surdez.Lagati(1995, p.306)

McInnes (1999) subdivide  as pessoas com surdocegueira em quatro categorias:

- Indivíduos que eram cegos e se tornaram surdos;

-Indivíduos que eram surdos e se tornaram cegos;

-Indivíduos que se tornaram surdocegos;

-Indivíduos que nasceram ou adquiriram surdocegueira precocemente; 

Denomina-se surdocego àquele que possui dificuldades visuais e auditivas, independentemente da sua quantidade. “Uma pessoa que tenha deficiências visuais e auditivas de um grau de tal importância, que esta dupla perda sensorial cause problemas de aprendizagem, de conduta e afete suas possibilidades de trabalho, é denominada surdocega”. OLSON, Stig, Surdocegueira. Apresentação na “A surdez: um mundo de encontro”, Santa Fé de Bogotá, 1995.

Deficiência múltipla- são pessoas que têm mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas , revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou  menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social. (MEC /SEESP, 2002).Esse grupo  constitui pessoas com características  específica e peculiares, com necessidades únicase se faz necessário atenção a comunicação e o posicionamento.

“O termo deficiência múltipla tem sido utilizado, com freqüência, para caracterizar o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No entanto, não é o somatório dessas alterações que caracterizam a múltipla deficiência, mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais, de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as necessidades educacionais dessas pessoas.” (MEC – 2006)

“Considera-se uma criança com deficiência múltipla sensorial aquela que apresenta deficiência visual ou auditiva, associada a outras condições de comportamento e comprometimentos, sejam elas na área física, intelectual ou emocional, e dificuldades de aprendizagem.” (MEC/SEESP/2006).

Necessidades básicas

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Bosco (2010, pag 11) ressalta   a importância  de se favorecer o desenvolvimento do esquema corporal da pessoa  com deficiência múltipla  ou com surdocegueira , pois  o corpo  é a realidade mais imediata do ser humano, a partir e por meio dele ,o homem descobre o mundo e a si mesmo. Para que se  auto perceba e perceba o mundo exterior  é  preciso  uma busca na na verticalidade, equilíbrio postural, articulação e harmonização dos movimentos, autonomia em deslocamentos e movimentos, aperfeiçoamento viso motora ,motora global e fina, e desenvolvimento da força muscular.

Para  Nunes (2002), as necessidades da pessoa com múltipla  deficiência podem ser agrupadas em três blocos:

Necessidades físicas e médicas, como por exemplo:

A mais freqüente causa da deficiência múltipla é a Paralisia Cerebral, que compromete a postura e a mobilidade. Os movimentos voluntários são limitados em termos qualitativos e quantitativos.

Limitações sensoriais (visual e auditiva)

Convulsões

Controle respiratório e pulmonar

Problemas com deglutição e mastigação

Saúde mais frágil com pouca resistência física

Necessidades emocionais de:

Afeto

Atenção

Oportunidades de interagir com o meio e com o outro

Desenvolver relações sociais e afetivas

Estabelecer uma relação de confiança

Necessidades educativas devido a:

Limitações no acesso ao ambiente

Dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes

Dificuldades na interpretação da informação

Dificuldades na generalização 

Estratégias utilizadas para  aquisição de comunicação

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“Todas as pessoas  se comunicam, ainda que em diferentes níveis de simbolização e com formas de comunicação diversas; assim, considera-se que qualquer comportamento poderá ser uma tentativa de comunicação.”(Bosco pag. 11)

Segundo SERPA(2002) nas crianças com surdocegueira e com deficiência múltipla,a COMUNCIAÇÃO é o aspecto mais importante e, por isto, deve-se focar nele toda a atenção na implementação do programa educacional/terapêutico, já que é o ponto de partida para chegar a qualquer aprendizagem.

Conforme ICONOMIDIS(2010), para que a comunicação ocorra são necessários quatro elementos: o emissor ou locutor; o receptor; o tópico; o meio de expressá-lo.

A Comunicação alternativa e aumentativa refere-se a sistemas usados para dar suporte às habilidades comunicativas do indivíduo cuja fala esteja temporariamente ou permanentemente inadequada para suprir as necessidades comunicativas do mesmo. Muitos indivíduos múltiplos deficientes usam um pouco de fala, vocalizações ou sons e gestos ou comportamentos para se comunicar, mas não de maneira efetiva, por isso se beneficiarão de um sistema alternativo e aumentativo de comunicação. Abaixo segue os estágio de comunicação segundo a autora:

v  Pré-simbólico e Pré-intencional: trata-se da comunicação num estágio de reflexo na qual a pessoa não está ciente de seu próprio corpo e nem de que suas ações tem um efeito nas pessoas ou no meio.  A comunicação pré-simbólica inclui chorar,empurrar, fazer birra, apontar, olhar,balançar a cabeça, expressões corporaris e faciais, vocalizações,etc.

v  Pré-simbólico e Intencional: quando a pessoa percebe que suas ações influenciam o meio e os outros. Mas sua intenção não é de se comunicar com o outro, mas de que algo prazeroso aconteça ou volte a acontecer. 

v  Simbólico: o primeiro passo em direção ao simbolismo são os gestos de apontar. Quanto maior for o distanciamento entre referente e referido maior o nível simbólico de comunicação. Simbolismo é quando se começa a nomear as coisas. Nomear algo é ter a capacidade de manter em mente a relação objeto real e o que o representa . Esta comunicação inclui fala,língua de sinais,escrita, Braille, etc.

v  Símbolos e gestos: Os gestos se limitam ao aqui e agora podendo apenas se referir ao que está fisicamente presente. Com símbolos é possível comunicar sobre coisas, lugares, pessoas e conceitos que não estão fisicamente presentes.

Símbolos Tangíveis

                    

Símbolos tangíveis são objetos ou figuras que vão no lugar de, ou representam algo sobre o qual queremos comunicar, podem ser  de três dimensões (objetos) ou de duas dimensões (figuras). São permanentes e não precisam ser buscados na memória, podem ser manipulados tanto pelo usuário como para o parceiro de comunicação.(objetos completos, partes de objetos, objetos associados, texturas ou formas, desenhos, fotografias)

São fundamentos sociais da comunicação o aprendizado em diferenciar-se das outras pessoas e as pessoas dos objetos, ligar-se com outras pessoas e a compreensão de outras pessoas como agentes sociais.

 Conforme  ROWLAND Charty e SCHWEIGERT Philip(2013) três aspectos devem     estar colocadas a fim de que a comunicação possa acontecer:

um transmissor e um receptor

um meio de expressão (movimento corporal, som/voz, palavras, sinais, etc..)

tema (algo que a pessoa tome como tema sobre o qual se comunicar)

Para se introduzir um sistema de comunicação simbólico é necessário ter comunicação intencional com outra pessoa, estímulos e oportunidades de aprendizagem repetitivas, motivação e descoberta de interesses  para avançar etapas de comunicação.

“O item deve ser fisicamente tangível, bem como conceitualmente tangível para o USUÁRIO INDIVIDUAL (olho de quem olha) – isso significa que os objetos devem ser baseados nas capacidades sensoriais da pessoa, entendimento conceitual da experiência associado com o objeto. Precisamos entender a perspectiva da pessoa do objeto selecionado e não baseá-lo na perspectiva do adulto.”(Rowland 2013,pag.8)

  

Referências:

Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010). Capítulo 4 - A escola comum e o aluno com surdocegueira. Capítulo 5 - Deslocamento em trajetos. Capítulo 6 - Pessoa com surdocegueira.BOSCO,

ROWLAND Charity e SCHWEIGERT Philip - Soluções Tangíveis para Indivíduos Com Deficiência Múltipla e ou com Surdocegueira. Apostila In mimeo. Tradução Acess. Revisão: Shirley R. Maia - 2013.

         IKONOMIDIS, Vula Maria Apostila sobre “Deficiência Múltipla Sensorial”,2010 sem publicar.

SERPA, Ximena Fonegra, Comunicação para Pessoas com Surdocegueira. Tradução do livro Comunicacion para Persona Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.