Descrição e Audiodescrição

Descrição e Audiodescrição

Audiodescrição é a uma faixa narrativa adicional para os cegos e deficientes visuais consumidores de meios de comunicação visual, onde se incluem a televisão e o cinema, a dança, a ópera e as artes visuais. Consiste em um narrador que fala durante a apresentação, descrevendo o que está a acontecer no ecrã durante as pausas naturais do audio e por vezes durante diálogos, quando considerado necessário.A descrição de imagens é a tradução em palavras ,a construção de retrato verbal de pessoas paisagens, objetos, cenas e ambientes, sem expressar  julgamento ou opiniões pessoais a respeito.

Na imagem abaixo  com enquadramento plano detalhe (mostrando  a parte do corpo de uma personagem) representando aspectos históricos e culturais, o professor , considerando  vivências pessoais e conhecimentos  anteriores do aluno, aos poucos vai  dando explicações verbais sobre a imagem ,cores, elementos presentes e o contexto cultural que representa, dessa forma o aluno junta o novo conhecimento aos anteriores e assim formará seus conceitos. Independente da disciplina, a imagem  pode ser trabalhada na sala regular ou no AEE de acordo com o objetivo proposto. Seja qual for o recurso, o mais importante é a mediação do professor que, fazendo comparações, diferenciações, analogias...ajudará o aluno na construção de imagens, conceitos...

“As cores são valorizadas e estão presentes na fala, em símbolos, em sinais, em conteúdos escolares, em jogos, em competições, em convenções sociais, no lazer e entretenimento, na arte, na literatura, na natureza e em uma infinidade de   manifestações humanas como objetivo de apreciação, contemplação ou utilidade. Por isto, o conhecimento e a compreensão do conceito de cores é muito importante para todas as crianças, independentemente da presença ou ausência da visão.”(DOMINGUES p.41)

Fonte: tagasblog.wordpress.com

Foto colorida e horizontal destaca, ao centro, da canela para baixo, uma perna esquerda masculina pintada de roxo, com o pé plantado no chão, e a direita pintada de vermelho e cruzada sobre a esquerda. Ao fundo, imensas, duas flores de cinco pétalas vermelhas e miolo amarelo vivo, com cinco filetes alaranjados na base e marrons na ponta. À direita, tocando a planta do pé vermelho, uma pequena flor de seis pétalas longas, toda amarela. Por trás das pernas e das flores, ampliado e desfocado, parte dos contornos de pétalas e botões de flores arredondados, roxo-azulados.

Composta por onze fotografias de Leandro Michel Antonelo Pereira, Pés-Columbinos apresenta obras que criam um diálogo entre os princípios do prazer e da realidade. “A columbina representa a paz, esmagada pela rosa de Hiroshima, libertada pela aceitação do nosso cisne negro e ressurgida na superação da guerra entre o masculino e o feminino, o yin e o yang. A atmosfera escura de algumas fotos é o complemento das que apresentam uma linguagem mais clara e aberta, possibilitando se pensar sobre diversos temas da existência humana”, explica Leandro. O artista trabalha com pinturas e fotografias desde 1995 e expõe desde 2011. Mais detalhes: http://bit.ly/17vcpDm

 Bibliografia

Planeta Educação. Audiodescrição – recurso de acessibilidade para a inclusão cultural das pessoas com deficiência visua. Acesso em 6 de maio de 2011   ↑ Agência Brasil - EBC (01/07/2011). Emissoras de TV são obrigadas a transmitir programas adaptados para pessoas com deficiência visual. 01/07/2011. Página visitada em 06/07/201

 DOMINGUES, Celma dos Anjos. et al. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira. Brasília: Ministério da  Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010.

BRASIL.Nota Técnica, Nº 21. Orientações para descrição de imagem na geração de material digital acessível-Mecdaisy. MEC/SECADI/DPEE, 2012. Disponível em : http://portal.mec.gov.br/index.php?

Esses dois jogos  retirados do site o lúdico e o desenvolvimento da criança com deficiência /Sônia Regina Corrêa Mafra 2008, são ótimos além de simples confecção, trabalham a atenção , percepção, coordenação motora, quantidade ,cor raciocínio lógico.

O professor de AEE  deverá apresentar o jogo  ao aluno e só  depois, aos poucos  propor o desafio de acordo com o objetivo a ser alcançado. Lançado o desafio, vai tentando com que o aluno reconstitua as ações no plano de pensamento, encorajando-o, incentivando e questionando sobre as razões de suas ações.

As crianças com deficiência intelectual precisam de apoio cognitivo externo e para   o aprendizado ,  os jogos são excelentes recursos no desenvolvimento dos mecanismos de aprendizagem. Os jogos sugeridos abaixo podem desenvolver os mecanismos de aprendizagem  (a memoria ,concentração ,transferência  de conhecimento , motivação, metacognição). Com os fósforos além de trabalhar a coordenação motora fina, lateralidade, o professor pode estimular o aluno a montar com os palitos além das formas geométricas outros desenhos como o de uma  casa...., realizar contagem , observar os palitos que estão em pé e deitados, realizar sequencias. O jogo com a cartela também trabalha a coordenação motora fina, concentração, atenção, o professor pode pedir sequencia de cores, cores alternadas, encaixe  alternados, contagem assim como também empilhar.

FÓSFOROS

FÓSFOROS

Estimula:

Coordenação viso-motora fina, movimento de pinça, orientação espacial,

manipulação de quantidades, concentração da atenção.

Descrição:

Caixa com palitos de fósforo. As laterais foram inutilizadas pela colocação de

um durex (para evitar que as crianças possam riscar os fósforos).

Exploração:

-Retirar os fósforos da caixa e pedir à criança que os guarde, com as

cabeças voltadas para o mesmo lado.

-Enfileirar os fósforos na mesa, seguindo determinados critérios (ex. três

voltados para cima e três voltados para baixo)

-Fazer figuras com os fósforos.

-Fazer formas geométricas com três, quatro, cinco e seis fósforos.

-Construir um quadrado dentro do outro.

-Inventar linhas com desenhos variados e reproduzi-las

-Fazer seqüência de fósforos

-Fazer contas com os fósforos.

MODELOS COM FÓSFOROS

Estimula:

Pensamento, orientação espacial,

discriminação visual, atenção e concentração,

reprodução de modelos.

Descrição:

Papel cartão recortado em cartelas, do tamanho de meia folha de papel

ofício. Palitos de fósforos colados, formando desenhos, fazendo modelos diferentes

em cada cartela e deixando sempre espaço livre abaixo, para que a criança possa

fazer a reprodução.

Exploração:

Reproduzir os modelos com palitos, observando a posição da cabeça dos

palitos dentro da figura.

JOGO LÓGICO

JOGO LÓGICO

Estimula:

Noções de quantidade, cor encaixe e raciocínio lógico.

Descrição:

Uma bandeja grande de ovos (quadrada). Pintar uma das bandejas com tinta

guache em seis cores diferentes, sendo uma fileira de cada cor. Cortar 84 peças de

outras bandejas e colorir com as mesmas cores do tabuleiro. Fazer dois dados: um

deles é pintado nas mesmas cores do tabuleiro, e o outro, com quantidade de 1 a 6.

Exploração:

Cada criança escolhe uma cor. Espalham-se as peças pequenas na mesa.

Joga-se então o dado da cor e em seguida o da quantidade. Verifica-se o resultado

(ex. 4 e amarelo) e retiram-se as peças encaixando-as no tabuleiro, na fileira da

mesma cor. Ganha quem primeiro preencher a sua fileira.